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    2013年大學生就業(yè)工作剛剛啟動，新的動向已經顯示：技能型人才缺口大。很多企業(yè)開出數(shù)控車工、無線電調試工等一線崗位，點名要招動手能力強又安于一線工作的�？粕�。在一些已經升本多年的院校里，�？飘厴I(yè)生受歡迎程度甚至超過了本科生。
 
    這樣的現(xiàn)象已經引起了高等教育界的反思：在經歷了追求綜合性研究型大學的超常發(fā)展后，高校人才培養(yǎng)日趨單一類型，可就業(yè)市場卻渴求多層次的人才，這使得人才供需之間出現(xiàn)了矛盾。這些年的就業(yè)市場里，一些崗位招不到合適的人才，而另一方面，大量畢業(yè)生又找不到合適的工作。
 
    專家指出，實現(xiàn)更高質量的就業(yè)，必須構建多樣化的高等教育格局，不同的高校根據定位分層培養(yǎng)，既要有培養(yǎng)精英人才的高校，也要有培養(yǎng)高素質應用型人才的高校。
 
    高校規(guī)格層層上移
 
    2002年，全國高校應屆畢業(yè)生總數(shù)145萬，而今年達到699萬。經過十幾年的擴招和合并，我國研究型大學大多在向巨型化發(fā)展，辦學方向趨向單一化，專業(yè)一應俱全。與此同時，應用型大學也在努力“升格”，追求綜合化——�？拼髮W升本科，有了本科，要爭取碩士研究生培養(yǎng)點，繼而申請博士點，這是很多高校的發(fā)展之路。
 
    學校為什么搶著升格？這跟衡量學校辦學水平的指標單一化有很大關系。據一所“211”大學的校長說，現(xiàn)在衡量一所學校，看學生的數(shù)量、博士點的多少、重點學科的規(guī)模，唯獨缺乏對學校特色的考量。
 
    對此，全國高職高專校長聯(lián)席會議主席李進教授分析，大學更大的壓力來自社會評價。在社會評價體系里，學歷高意味著水平高，只有綜合性、研究型大學才是一流大學，專業(yè)化、有特色的大學反而不入流。只有成為本科大學，才能吸引更好的生源，才能吸引更多的優(yōu)秀師資，才能獲得更多的教育投入以及科研經費。
 
    高校追求大而全，幾乎所有高校都開設法律、管理、計算機等學科，學科建設趨同，這樣就出現(xiàn)了高校差別不大、特色不明顯的“千校一面”現(xiàn)象，導致了本科院校的同質化，抹殺了一批高校業(yè)已形成的特色。