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大學(xué)在全球化名利場上，面對的誘惑越來越大，“名利場“對大學(xué)精神腐蝕越來越大；文理分科致使學(xué)生接受的是不完整的教育……昨天（5月20日），在南京大學(xué)舉行的“全球化背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際論壇”上，南京大學(xué)校長陳駿直言不諱作出這些表述。論壇上，來自國內(nèi)外的多位大學(xué)校長聚在一起，探討21世紀(jì)大學(xué)如何培養(yǎng)具有全球化視野的創(chuàng)新人才。

 

 

“全球化背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際論壇”，是南京大學(xué)110周年校慶重頭節(jié)目之一，吸引了美、德、法、澳等國大學(xué)校長、專家教授及諾獎得主等參與。

 

在論壇上，南大校長陳駿指出，作為傳承和創(chuàng)新文明的大學(xué)，在各種利益的驅(qū)使下，痛苦而無奈地步入追名逐利、失魂落魄的“快車道”，在越來越瘋狂的“全球化名利場”上，世界各國的大學(xué)和大學(xué)教授們所面對的誘惑、壓力越來越大，世界戰(zhàn)略格局和多元文化沖突，對大學(xué)文化精神的腐蝕也越來越大，導(dǎo)致大學(xué)各種政策、評價“指揮棒”越來越偏離大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的健康軌道。陳駿直言，大學(xué)教學(xué)與科研的矛盾愈演愈烈，研究生與本科生的培養(yǎng)日益脫節(jié)，從教授到年輕教師，愿意、可能和實(shí)際上在本科教學(xué)中投入的時間、精力和情感越來越少。針對大學(xué)教育的尷尬處境，陳駿提出引人深思的問題：“大學(xué)對整個社會、尤其是社會的未來承擔(dān)一種什么樣的責(zé)任……”

 

 

“進(jìn)入大學(xué)的本科生受中國現(xiàn)行中學(xué)階段文理分科和‘應(yīng)試教育’的影響嚴(yán)重。學(xué)生在高中二年級基本分流為文、理兩大類，采用完全不同的教學(xué)計(jì)劃。一般情況下，文科的學(xué)生幾乎不再接觸物理、化學(xué)，理科的學(xué)生也幾乎不再接觸歷史、地理。這種培養(yǎng)模式看似為學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生接受的是不完整的教育。”陳駿表示，在知識結(jié)構(gòu)、文化底蘊(yùn)等方面的后遺癥會在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后慢慢顯現(xiàn),對學(xué)生的行為模式、思維方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

 

“文理分科的教學(xué)方式會導(dǎo)致一系列嚴(yán)重問題，其中最突出的是學(xué)生既缺乏批判思維、創(chuàng)新精神，又缺乏獨(dú)立探究與協(xié)作能力，習(xí)慣于單方面接受教師知識灌輸，盲從書本，相信標(biāo)準(zhǔn)答案、唯一答案。”陳駿說，這樣的思維方式和學(xué)習(xí)模式如果不能在大學(xué)階段得以有效矯正，對于學(xué)生在大學(xué)階段及其未來道路上的健康發(fā)展都是極為不利的�！�

 

 

陳駿表示，中國現(xiàn)行的本科教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化教育，專業(yè)設(shè)置由國家統(tǒng)一制定，與社會職業(yè)分類一一對應(yīng)。這種模式雖然有利于培養(yǎng)專門化人才，但所培養(yǎng)的學(xué)生往往專業(yè)技術(shù)精通，綜合素質(zhì)相對欠缺。

 

此外，陳駿還抨擊了目前大學(xué)教學(xué)評價和管理體系不適應(yīng)時代要求，甚至嚴(yán)重違背教育教學(xué)規(guī)律�！皩Υ髮W(xué)科研和教學(xué)成果的評價更存在嚴(yán)重誤區(qū)和誤導(dǎo)，”他介紹說，“大學(xué)排名”加劇了大學(xué)科研與教學(xué)的矛盾，教師申報(bào)課題、發(fā)表成果，追求獎項(xiàng)的誘惑和壓力越來越大，對本科教學(xué)的沖擊很大，難以抗拒。

 

陳駿說，最近10多年，我國高等教育經(jīng)歷了史無前例的快速發(fā)展，在校大學(xué)生從1998年不到400萬人增加到2011年的3100萬人，成為世界上規(guī)模最大的本科教育，然而由于辦學(xué)條件和師資力量相對不足，在這種情況下，要想扎扎實(shí)實(shí)地鞏固和提高本科教學(xué)質(zhì)量，顯然存在極大的難度。