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深度對話:高校如何自評教學(xué)質(zhì)量
2012-03-21  來源:光明日報(bào)
 
記者:如果缺乏主動(dòng)性,依賴外部評估,估計(jì)也不會具有針對性的積極評估。
 
劉振天:這正是我們要談到的第二個(gè)問題——自我評估缺乏獨(dú)特性和針對性。
 
現(xiàn)行的高校自我評估是由外部評估帶動(dòng)和催生的,其結(jié)果便不可避免地深深打上外部評估的烙印。如學(xué)校教學(xué)工作評估、專業(yè)建設(shè)評估、課程建設(shè)評估、教材評估和教師教學(xué)質(zhì)量評估等,其評價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法等基本上簡單套用外部評估模式,實(shí)際上是外部教學(xué)評估的翻版,程式化色彩重,未能全面體現(xiàn)本校教學(xué)工作實(shí)際,針對性和獨(dú)特性差。
 
還需要提到的又一個(gè)問題是:高校自我評估施行的是自上而下的單一行政取向,F(xiàn)實(shí)情況是,高校教學(xué)自我評估常由領(lǐng)導(dǎo)和行政部門發(fā)動(dòng),師生員工只是被動(dòng)參與和接受檢查。站在師生員工立場上看,這種自我評估仍然是自上而下的外部評估,未脫離行政色彩和管理主義傾向,致使自我評估缺乏廣泛性,師生員工的積極性和主動(dòng)性差,責(zé)任感和使命感弱。顯然,行政化的增強(qiáng)和主體性的缺失,最終使自我評估的本質(zhì)發(fā)生扭曲。
 
自我評估,最重要在提高實(shí)效
 
記者:那么,現(xiàn)在我們很有必要評估一下當(dāng)前的高校教學(xué)自我評估了。
 
劉振天:是應(yīng)該重新審視。我認(rèn)為,這需要高校正確理解自我評估的本質(zhì),進(jìn)而科學(xué)組織和實(shí)施自我評估,提高自我評估的實(shí)效。
 
第一,轉(zhuǎn)變觀念,重新認(rèn)識和理解高校教學(xué)自我評估的本質(zhì)內(nèi)涵。高校教學(xué)自我評估之所以出現(xiàn)上面的問題,關(guān)鍵在于人們對自我評估的本質(zhì)存在認(rèn)識上的偏差。高校本應(yīng)是自我評估的主體,但在實(shí)施過程中,卻將主體窄化為高校管理者,那么,學(xué)校最基本的教學(xué)活動(dòng)主體——教師和學(xué)生被置于自我評估主體之外,使他們成為被評估、被檢查和被管理的對象。這種情況下,越是加強(qiáng)自我評估,可能就越會加重師生員工的負(fù)擔(dān),加重學(xué)校管理者與師生的對立,顯然,這絕非自我評估的初衷。
 
記者:您說得很準(zhǔn)確,高校自我評估,老師和學(xué)生必須是主體。
 
劉振天:自我評估是教學(xué)活動(dòng)主體對教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的自主反思,是對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的認(rèn)知和判斷。這種反思不單是學(xué)校管理手段,更是師生完善自身的需要。如此理解,就把自我評估的主體從高校管理者回歸到教師和學(xué)生,從而還教學(xué)自我評估以本來面目,同時(shí)賦予自我評估廣泛而深入的基礎(chǔ),有助于自我評估的內(nèi)化和深化。
 
另外,需要豐富自我評估的內(nèi)容和形式。當(dāng)前高校以行政手段開展的各種教學(xué)自我評估有其必要性。但與此同時(shí),不能忽視來自基層和一線師生員工自覺參與和開展的自我評估活動(dòng)。比如,院校研究、教師行動(dòng)研究、自我反思教學(xué)等,這些都是自我評估的重要內(nèi)容和形態(tài)。以教師行動(dòng)研究為例,它并不是根據(jù)校方要求進(jìn)行的,是一種典型的無硬性約束、無剛性標(biāo)準(zhǔn)的自我評價(jià)與研討,其最大特點(diǎn)是教師將自我教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)納入反思的對象,研究和探索教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律,分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有針對性地改進(jìn)教學(xué)工作,提高自身教學(xué)效果。有了這樣的自我評估,外部要求才能內(nèi)化成教學(xué)活動(dòng)主體的自覺行動(dòng)。
 
第三,創(chuàng)造條件,營造良好的自我評估文化。從主體自覺反思的立場出發(fā),自我評估的最終目的和任務(wù)是構(gòu)建反思型學(xué)校、反思型領(lǐng)導(dǎo)、反思型教師和反思型學(xué)生,歸根到底是建立反思型、學(xué)習(xí)型的自我評估文化。
 
記者:這個(gè)問題,又應(yīng)該如何著手?
 
劉振天:我感覺,還是需要學(xué)校提供條件、建立機(jī)制。一是要理順外部約束與自我管理之間的關(guān)系,變外部硬性規(guī)定、剛性評價(jià)和機(jī)械管理為師生自主參與、自我管理和自我約束;二是改變過多依賴于外部要求和檢查評比現(xiàn)象,要更多地為師生提供良好的反思與發(fā)展機(jī)會,積極鼓勵(lì)教師參加教學(xué)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)設(shè)教師教學(xué)論壇;設(shè)立項(xiàng)目支持教師教學(xué)行動(dòng)研究,主要是課程、教材和教法研究;三是提升教學(xué)地位,改變重科研輕教學(xué)現(xiàn)象,尤其是要把教學(xué)研究納入科研范圍,增強(qiáng)教師教學(xué)改革及成果意識,使教師不單忠誠于專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展,更忠誠于學(xué)校教學(xué)工作。
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