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另外一個(gè)引起王小凡注意的問(wèn)題是在國(guó)內(nèi)頂尖的大學(xué)里，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)往往很模糊。雖然一些學(xué)校在文件中明確提到了人才培養(yǎng)目標(biāo)，但并沒(méi)有真正有效的措施方法去實(shí)現(xiàn)。一個(gè)例子發(fā)生在對(duì)清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)評(píng)估中。在評(píng)估中，一個(gè)現(xiàn)象讓國(guó)際評(píng)估委員會(huì)的成員們吃驚又失望：學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)每位授課老師進(jìn)行評(píng)估，所有老師的評(píng)分都在90分以上。

 

王小凡表示：“這種評(píng)價(jià)結(jié)果既不合理也不真實(shí)，任何地方都不可能出現(xiàn)這種評(píng)價(jià)結(jié)果，不可能所有的學(xué)生對(duì)教授都滿(mǎn)意，不可能所有的課程都是好的。和大學(xué)生代表會(huì)面時(shí)，我問(wèn)：我們非常吃驚你們對(duì)課程的評(píng)價(jià)，你們沒(méi)有認(rèn)真做這件事，對(duì)自己的培養(yǎng)也不負(fù)責(zé)。為什么？學(xué)生們講，看到教授很辛苦，所以都給他們打90分以上的分?jǐn)?shù)。

 

“我們對(duì)學(xué)生們說(shuō)，你們這樣做害了教授，也害了你們自己。他們雖然辛苦，但不好的地方仍然要改。（現(xiàn)在的情形）是傳統(tǒng)文化中不愿意給別人提意見(jiàn)、怕為難別人的表現(xiàn)，缺乏敢說(shuō)敢干的精神，缺乏專(zhuān)業(yè)精神，清華大學(xué)的學(xué)生，連想法都不能直言，很讓人失望和擔(dān)心！”

 

沒(méi)有批判性的思考，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)就不會(huì)有貢獻(xiàn)。如果一個(gè)大學(xué)希望培養(yǎng)的是各行各業(yè)的領(lǐng)軍人才，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，就不會(huì)出現(xiàn)所有學(xué)生都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)好這樣的情況。

 

這個(gè)問(wèn)題更嚴(yán)重地存在于研究生教育中。王小凡認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)仍處于“放羊”狀態(tài)，學(xué)生招入后直到最后畢業(yè)時(shí)才請(qǐng)教授委員會(huì)答辯，中間基本上完全靠導(dǎo)師，導(dǎo)師有時(shí)間就管，沒(méi)時(shí)間就不管。結(jié)果是本應(yīng)系統(tǒng)培養(yǎng)邏輯思辨、分析推理能力的研究生階段被浪費(fèi)了，很多中國(guó)的博士生直到畢業(yè)也沒(méi)有得到這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。

 

作為《生物化學(xué)期刊》的副主編，王小凡每年要審閱很多學(xué)術(shù)文章，他發(fā)現(xiàn)：“國(guó)內(nèi)許多研究人員做的研究挺有新意，但沒(méi)有提煉出其中重要的科學(xué)意義，就事論事，導(dǎo)致論文被拒絕，或發(fā)了個(gè)一般的論文，發(fā)出后人家一看大問(wèn)題都露頭了，跟著做，把金子挖出來(lái)，就出了一個(gè)影響大的論文，這是國(guó)內(nèi)研究人員吃虧的地方，也是好科學(xué)家和差科學(xué)家的區(qū)別�！彼J(rèn)為，這種現(xiàn)象在一定程度上反映了我們現(xiàn)在研究生教育中的缺陷。

 

要真正實(shí)現(xiàn)以人為本的大學(xué)教育，必須要有清晰明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要有有效的措施引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助每一個(gè)同學(xué)成長(zhǎng)。一個(gè)可行的方法是建立導(dǎo)師指導(dǎo)制度。事實(shí)上，一些高校已經(jīng)嘗試過(guò)試驗(yàn)性質(zhì)的導(dǎo)師制，在本科和研究生低年級(jí)階段指派一個(gè)教授給一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)，對(duì)選課等學(xué)業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)。但受限于教授的時(shí)間和本身限制很多的課程設(shè)置，導(dǎo)師制在很多地方都沒(méi)有起到很大作用。

 

他介紹，在杜克和美國(guó)其他大學(xué)，每個(gè)本科生入校時(shí)都會(huì)有一個(gè)教授指派為他的指導(dǎo)老師，對(duì)其學(xué)業(yè)、生活的各個(gè)方面提供咨詢(xún)、進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生和教授每個(gè)學(xué)期至少要有一次會(huì)面，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他與指導(dǎo)老師會(huì)有更多聯(lián)系，可以通過(guò)指導(dǎo)老師解決具體問(wèn)題。在研究生階段，除了有指導(dǎo)導(dǎo)師外，每個(gè)學(xué)生還有一個(gè)3～5人的教授委員會(huì)，教授委員會(huì)每年聽(tīng)取學(xué)生的進(jìn)展報(bào)告，全面跟蹤和培養(yǎng)學(xué)生：題目是不是值得往下做？遇到了什么問(wèn)題？這些問(wèn)題可以通過(guò)教授委員會(huì)來(lái)解決，而不是一個(gè)教授，因?yàn)橐粋�(gè)教授看問(wèn)題比較片面。

 

“我認(rèn)為國(guó)內(nèi)研究生教育應(yīng)該引進(jìn)教授委員會(huì)制度，這非常重要。要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家來(lái)培養(yǎng)，而不只是實(shí)驗(yàn)室的勞動(dòng)力。不少研究生向我反映，特別是年輕教授給學(xué)生們的壓力非常大，讓學(xué)生干活出東西，卻沒(méi)有在科學(xué)上培養(yǎng)他們，教會(huì)他們?cè)鯓舆x擇課題，批判性地分析結(jié)果和學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作與交流。在這方面對(duì)教授的要求也應(yīng)該加強(qiáng)�！�