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上海復旦大學新聞系教授、博士生導師童兵是中國第一位新聞學博士。1984年在中國人民大學就學，師從甘惜分教授——全國僅有的3名新聞學博士生導師之一。半年時間里，童兵曾看了四千多篇論文。即使是這樣，面對7名答辯教授，他仍然相當緊張。

 

童兵于1993年成為博導，1999年后至今，他經(jīng)歷了博士學位的含金量急速縮水的過程。

 

一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)是，截止到1999年8月30日，中國共授予博士學位5萬余人；而截止到2009年8月31日，累計授予博士學位33萬余人。十年之數(shù)，遠超過去20年5倍有余。巨大的增幅出現(xiàn)在1999年“擴招”之后，如今中國的博士“年常量”在4.8萬人左右，已經(jīng)成為超過美國的博士大國�！皵U招”被認為是“學位大躍進”和學位貶值的直接原因。中國人民大學校長紀寶成在接受媒體采訪時曾回憶，直到1999年6月，招生計劃還未定下來。最終當年擴招52萬左右，比上一年增長47％左右。到2007年，全國普通高校增至1900多所，一半以上是擴招后新增加的學校，其中一大部分是中專升上來的，培養(yǎng)出來的學生質(zhì)量自然難以保證。

 

幾年之后，“擴招”的影響終于顯現(xiàn)。2005年以后，教育主管部門開始控制大學招生數(shù)量和碩士、博士點的增長規(guī)模。另外，近幾年教育部的各項措施也正在規(guī)劃化、細微化，比如博士質(zhì)量調(diào)查、博士授予點評估等。

 

但一些學者認為，如果不在學位制度上給予改革，這些技術措施難以挽救“學位大躍進”的現(xiàn)實。而在培養(yǎng)人才上，也難以做到自主。

 

知名性學學者、中國人民大學教授潘綏銘說，比如每年要招夠兩個博士生，招一個就算沒完成任務，要扣錢；碰不上好學生，也不能不要；課程設置完全由不得他，比如“性社會學”這門學科原本并不是很多人想學，但因為和課時考核掛鉤，“不得不大班上課”。甚至把社會學和人口學合在一起考，“這不是胡扯嗎?兩個大的學科合在一起考，讓人怎么考?”學者們希望通過包括學位授予權在內(nèi)的自主辦學，用市場的手段，來調(diào)整教育的增長和分配，從而消融學位大躍進之憂。

 

據(jù)南科大校長朱清時記者透露，他希望教育部能夠批準他自授學位，目前他正遵從教育部的要求，擬寫一篇報告。他的設想是，南科大培養(yǎng)的學生，只要社會承認——畢業(yè)后能夠表現(xiàn)出良好的專業(yè)能力，那么自授學位的理念就會得到越來越多的人的認同，國家學位制度的狀況就能有一個新的突破。

 

而紀寶成的建議可能會更容易得到主管部門的認同。這份建議并不強調(diào)學位授予權屬于國家還是學校，而是強調(diào)“確立國家學位最低標準，采取國家認可下的學校學位模式”。

 

這一模式意味著取消頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的學位證書制度，國家僅僅對學位的授予標準制定最基本的原則、標準和程序；學位授予單位(一般指大學或科研單位)根據(jù)學校自身的情況自行制定學位授予規(guī)則，頒發(fā)學位。這樣，教育行政主管部門就從審批改為宏觀上的行政指導，從而使學位授予單位在學位授權審核、學科設置、學位評定等方面享有充分的自主權。

 

事實上，接受記者采訪的數(shù)位專家和大學校長都對學位制度改革的前景表示一定程度的樂觀�！爱吘垢咝Ｗ灾鬓k學已經(jīng)是社會各界的共識。”熊丙奇說。