研究生教育改革：期待更加明確的“指揮棒”
2007-09-18 來源：中國聚合物網(wǎng)
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8月24日，國務(wù)院學(xué)位委員會第二十四次會議上，國務(wù)委員、國務(wù)院學(xué)位委員會主任委員陳至立表示，經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國研究生教育取得顯著成就，當前研究生教育正站在一個新的起點上。然而，對于新的起點，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，高校的研究生教育管理者們卻有自己的看法，一個綜合的觀點就是，此前制定的一些政策已經(jīng)不適應(yīng)當前研究生教育事業(yè)的發(fā)展，亟須修訂和完善，以便高校作出相應(yīng)的調(diào)整。
在此次會議上，陳至立強調(diào)，新形勢下發(fā)展研究生教育，要以改革為動力，著力解決好質(zhì)量觀念、學(xué)科水平、培養(yǎng)機制、導(dǎo)師作用、經(jīng)費投入、管理措施等影響質(zhì)量的問題，進一步提高研究生教育質(zhì)量。
在記者采訪的高校中，在研究生教育方面都有不同的改進措施與辦法，有的甚至還創(chuàng)建了新的研究生培養(yǎng)模式。
變革一：中國科技大學(xué)導(dǎo)師成為第一負責(zé)人
2005年10月，中國科技大學(xué)研究生院、管理學(xué)院聯(lián)手進行了研究生教育現(xiàn)狀調(diào)研分析，分別從生源、教學(xué)培養(yǎng)、師資、科研、就業(yè)5個方面進行問卷調(diào)查并統(tǒng)計分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，同時與MIT、清華等國內(nèi)外著名高校的情況進行了對比分析。
據(jù)該校常務(wù)副校長、中科院院士侯建國介紹，通過對比分析，中科大于2006年對研究生教育作出重大調(diào)整——面向世界建設(shè)一流研究型大學(xué)成為學(xué)校的定位，把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型學(xué)科領(lǐng)袖人才、促進所在領(lǐng)域的研究水平達到頂尖水平，作為其研究生培養(yǎng)的定位，同時，研究生培養(yǎng)的重心開始考慮向博士生有所傾斜。
“對一所學(xué)校來說，博士生對研究成果和學(xué)術(shù)聲譽的貢獻一般而言將超過本科生和碩士生，博士生培養(yǎng)擔負著培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的使命！焙罱▏f，“但同時，本科生和碩士生的培養(yǎng)仍被當成是博士生培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)！
在培養(yǎng)模式上，該校也作出了重大調(diào)整，對碩士生的課程學(xué)習(xí)上逐步重視面向?qū)I(yè)應(yīng)用，而對論文寫作和參與科研項目時間可能進行調(diào)整；對博士生培養(yǎng)重視彈性學(xué)制；加強過程管理，制定適當?shù)闹萍s機制，避免彈性成松散的起點。
“導(dǎo)師是培養(yǎng)質(zhì)量的主題，是第一負責(zé)人!”中科大研究生院副院長張淑林告訴記者，研究生體制改革的關(guān)鍵一步是把權(quán)力下放到各學(xué)院、把研究生導(dǎo)師推到了第一線，他們成為招生、教學(xué)、學(xué)術(shù)主體，行政部門從把關(guān)角色向服務(wù)角色轉(zhuǎn)變。具體包括：招生中，導(dǎo)師成為第一把關(guān)人，研究生院退到后臺；教學(xué)上以導(dǎo)師為中心，并鼓勵研究生參加國際交流學(xué)術(shù)會議，鼓勵發(fā)表國際論文。
與此同時，該校也建立了制約機制，日常的論文質(zhì)量博士生的由導(dǎo)師把關(guān)，畢業(yè)論文通過則需“三道關(guān)”，首先在學(xué)科點上有學(xué)術(shù)委員會，其次，在一級學(xué)科點上的，最后是學(xué)校層面上的學(xué)術(shù)建設(shè)委員會。同時，在每個學(xué)院下，有研究生論文評估中心。
變革二：中國石油大學(xué)(北京)創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
而作為一所極具特色的行業(yè)院校，中國石油大學(xué)(北京)經(jīng)歷了從專門培養(yǎng)研究生到大量擴招本科生的變化，據(jù)該校黨委副書記吳小林介紹，學(xué)，F(xiàn)在的研究生培養(yǎng)，模式、規(guī)模與1999年相比，已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變化。
從人數(shù)來看，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)增長了兩倍左右。學(xué)校于2000年開始試辦研究生院，2004年正式開辦，經(jīng)過近8年的努力，加上原有的積淀，目前該校已經(jīng)擁有84個學(xué)科點，博士點也增長到32個，其中包括自主設(shè)置的學(xué)科點。
從人才培養(yǎng)模式來看，也有較大的突破。一是在全國高校率先建立企業(yè)研究生工作站，創(chuàng)新地建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式。二是2003年以來，先后與中石油東方地球物理公司、大港油田等6家企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，創(chuàng)建了“國際石油合作型”人才培養(yǎng)新模式，開辟了一條以國際石油合作項目為平臺，學(xué)校、企業(yè)和外國政府全程合作培養(yǎng)石油企業(yè)急需的、適應(yīng)國際化要求的復(fù)合型人才新途徑，為行業(yè)走向國際化奠定了一定的人才基礎(chǔ)。
此外學(xué)校還采取了設(shè)立博士論文基金的方式來鼓勵博士生寫出更多的優(yōu)質(zhì)論文，此項資助的力度較大，個別學(xué)院的博士生甚至每年能因此而得到幾萬元的基金。對于類似的方式，學(xué)校還將在以后采取分層次的辦法進行獎勵，以提高獎勵基金的覆蓋面，鼓勵更多的研究生潛心于科學(xué)研究。再如一些學(xué)院采取的論文查錯等都是促進研究生科研水平提高的好辦法，值得推廣。
吳小林表示，實際上任何管理措施都有一個生命周期，學(xué)校也概莫能外。因此，考慮到這一點，學(xué)校在研究生培養(yǎng)方面的管理也需要不斷調(diào)整，保持其生命力，適應(yīng)現(xiàn)實的需求。
變革三：北京理工大學(xué)重點建設(shè)管理體系
據(jù)北京理工大學(xué)負責(zé)學(xué)科建設(shè)、學(xué)位授予的研究生院副院長李鎮(zhèn)介紹，近年來該校在學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)方面都有較大的調(diào)整。李鎮(zhèn)表示，學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)二者進入良性循環(huán)的關(guān)鍵是機制的改革，“機制正確，管理措施到位，就能進入良性發(fā)展，所以我個人認為改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)機制”。
該校研究生培養(yǎng)辦公室主任林海表示，學(xué)校從2000年以后，特別是2003年以后，研究生培養(yǎng)改革的基本思路是：逐步建立一套規(guī)范的管理制度，以這種管理制度，在研究生培養(yǎng)的各個階段，以規(guī)范的管理來產(chǎn)生高的管理效益。
“規(guī)范管理是碩士生培養(yǎng)的基礎(chǔ)。”林海認為，“規(guī)范管理包括很多方面，首先從學(xué)生進學(xué)校注冊抓起，加強注冊管理的意義是很重要的。2003年過后，學(xué)校在學(xué)籍管理方面，強調(diào)要讓學(xué)生充分意識到如何取得學(xué)籍，怎么延續(xù)下去和怎么終止！边^去無論是學(xué)生還是學(xué)籍管理人員，其意識里學(xué)籍不過是一個圖章而已。
“我們調(diào)查了多所國外大學(xué)，特別是美國的MIT，把他們的整個注冊管理的文件全部查了一遍，根據(jù)學(xué)生辦理注冊手續(xù)的具體情況，把學(xué)生的學(xué)籍以不同的學(xué)籍狀態(tài)加以區(qū)分，并使之與學(xué)生在各個狀態(tài)中所享有的權(quán)益聯(lián)系起來！绷趾Ｕf，“在后續(xù)的課程注冊、培養(yǎng)計劃制定等各個環(huán)節(jié)，我們學(xué)校都有詳細的規(guī)定，大大提高了研究生培養(yǎng)的工作效率，將具體負責(zé)研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師和管理人員從枯燥、瑣碎的管理事務(wù)中解放出來，專心搞好教學(xué)！
在博士生培養(yǎng)方面，北京理工大學(xué)建立并完善了資助和獎勵制度，鼓勵博士生的創(chuàng)新能力。學(xué)校專門設(shè)立基金，組織評委會對已經(jīng)完成博士學(xué)位論文開題的博士生進行評估，對優(yōu)秀的選題進行資助，金額可達20000元，受資助的博士生如果覺得不夠，還可以申請進一步的資助。
矛盾：圍繞培養(yǎng)機制改革展開
然而，高校的一個普遍反映是，雖然研究生培養(yǎng)改革的變化很大，但在實際中遇到的困擾也不少。
以研究生的培養(yǎng)為例，由于一部分研究生并不是本著科學(xué)研究的目的求學(xué)的，這就讓學(xué)校制定的一些政策難以落到實處。比如，學(xué)校有讓研究生在期刊上發(fā)表論文的要求，但沒有具體規(guī)定發(fā)表論文的內(nèi)容。這樣一來，一些學(xué)生就會只管發(fā)表論文，而不管論文與自己的研究方向是否相符合、論文是否具有一定的學(xué)術(shù)價值等。對于這樣的情況，學(xué)校即使知道，但也不可能普查每一位研究生發(fā)表的論文。也就是說，在這種情況下，學(xué)生一旦完成學(xué)校的硬性規(guī)定似乎就無可厚非。然而，這樣的培養(yǎng)質(zhì)量顯然與學(xué)校的初衷是相悖的。
而對于研究生收費改革的問題，一位不愿透露姓名的主管研究生教育的學(xué)校負責(zé)人表示，由于收費涉及到的情況比較復(fù)雜，他所在的學(xué)校還在觀望階段，看看哪些學(xué)校實施方法比較好之后再進行綜合設(shè)計改革方案。這名負責(zé)人表示，對一些綜合性院校來說，收費改革牽涉到各個學(xué)科、院系，會涉及到導(dǎo)師的具體利益，有些利益其實并不僅是費用的問題。即便在結(jié)構(gòu)性矛盾少一些的學(xué)校，在一些強勢學(xué)科和邊緣化的學(xué)科之間，這種矛盾還是顯得有些突出。
在研究生培養(yǎng)質(zhì)量觀方面，北京理工大學(xué)校長助理、研究生常務(wù)副院長呂欣提出了獨特的看法。他說：“加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量是沒有問題的，但是質(zhì)量觀念也要與時俱進地發(fā)展。”在他看來，質(zhì)量觀念應(yīng)由兩個部分組成，一個是促進科技發(fā)展，是學(xué)術(shù)型的，另外一個要滿足創(chuàng)新社會的需求，是應(yīng)用型的。搞理科基礎(chǔ)研究的，他的研究重點應(yīng)是以原始創(chuàng)新為主的，推進科學(xué)的發(fā)展，推進社會的進步。搞工科的，從某個課題或者項目里挖掘出有應(yīng)用需要的，滿足社會需求的技術(shù)，這是他的工作重點，讓他作原始研究也有困難。在這兩方面都作出成績來的，都應(yīng)該是優(yōu)秀的學(xué)生。
呂欣表示，目前對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系和評價標準是比較單一的，有時候用人單位只看學(xué)生的學(xué)位，對他們背后的專業(yè)背景并不了解，也不清楚學(xué)生真正擅長的方面！氨热缯f只是看研究生對某些基本公式會不會推，某個概念了解不了解，用這樣的點去評價學(xué)生質(zhì)量的好與壞是不全面也不客觀的。”呂欣說，“根據(jù)這樣的情況，有人就認為原來的研究生什么都懂，現(xiàn)在的研究生什么都不知道了，這僅僅是直觀的看法，是比較膚淺的！
北理工負責(zé)研究生培養(yǎng)的王渝副院長還補充說：“要在研究生培養(yǎng)方面有確定的定位，分清層次來評價，作區(qū)別對待，要求有所差別，評價指標方面也要有所差別，根據(jù)不同的學(xué)科特點來制定評價體系，體現(xiàn)每個學(xué)科的特點，不能僅僅是簡單幾句話的原則。尤其是學(xué)術(shù)型的碩士和應(yīng)用型的碩士應(yīng)該有不同的評價標準！
侯建國則認為，培養(yǎng)需要在源頭上下功夫，要在觀念上進行調(diào)整，拓展選拔方式。招生制度改革，從過去過分注重分數(shù)向盡可能加大面試力度進行轉(zhuǎn)變。確保優(yōu)秀的人才能被發(fā)現(xiàn)以及高分低能的人能被慎重對待。因而，對高校來說，首先要在選拔機制上有所調(diào)整，發(fā)現(xiàn)天下英才并吸納進來；其次要建立良好的激勵機制，適當提高研究生待遇，鼓勵學(xué)生積極利用各種有利資源，讓自己盡快成長起來，成為在不久的將來有所擔當?shù)膬?yōu)秀人才。
解決：希望盡早修訂條例更新政策
對于學(xué)校在研究生教育改革方面的探索，高？烧f是處于摸著石頭過河的處境，因為從中國的研究生教育發(fā)展來看，目前仍在沿用的學(xué)位條例等已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實的發(fā)展。
比如，目前研究生招生人數(shù)雖然大量增多，但從高校的一項調(diào)查來看，研究生畢業(yè)后，有近70%的走向非研究型的崗位，只有近30%的畢業(yè)生真正走向研究型崗位。也就是說，這樣的研究生培養(yǎng)與原來的研究人才培養(yǎng)的定位有了很大的差別。
但是，現(xiàn)實的情況卻是在進行學(xué)位點評估時很少考慮到這樣的情況，幾乎都是“一刀切”的模式進行評估。對此，一位不愿透露姓名的主管研究生教育的學(xué)校負責(zé)人表示，針對不同的情況要制定不同的評價體系，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才會有更加客觀有利的評價。
王渝舉了這樣一個例子：現(xiàn)在評價是否為好高中的標準主要是考入好大學(xué)學(xué)生的比率，考試成績成了培養(yǎng)目標。但教育的目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣，以及適合自己發(fā)展的目標和社會位置。王渝認為，國家的政策應(yīng)該是指導(dǎo)性的，而不是規(guī)定性的。如果想培養(yǎng)質(zhì)量高的研究生，教育體制改革要繼續(xù)深化，學(xué)校需要更大的自主權(quán)，針對研究生的特點因材施教。
針對目前對研究生質(zhì)量培養(yǎng)評價指標過于功利的問題，王渝說，就目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生畢業(yè)后去工作，由于流動性強的原因，信息反饋就相對緩慢一些。一所學(xué)校的畢業(yè)生是否優(yōu)秀，要看社會對他們的評價，而這種評價在5年甚至10年內(nèi)都難充分地表現(xiàn)出來。對于研究生質(zhì)量的評價體系，要以實踐為重要標準，這就需要制定一些相對長效的評價指標，這樣對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價就更為客觀。像普林斯頓大學(xué)，之所以是世界一流大學(xué)，原因之一就是該校培養(yǎng)出的學(xué)生諾貝爾獎獲得者眾多，對社會的貢獻非常突出。
此外，有高校負責(zé)人表示，創(chuàng)建的新的研究生培養(yǎng)模式，如實行企業(yè)、學(xué)校的雙導(dǎo)師制，應(yīng)該采取怎樣的方式才能更有效，這是學(xué)校和企業(yè)共同探討的問題。然而，這樣的培養(yǎng)模式是不是就是學(xué)校決定呢，還是需要國務(wù)院學(xué)位委員會以及教育部的認可呢？還有，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)國際化的人才，發(fā)的是國內(nèi)外兩所大學(xué)的學(xué)位證書，教育部是否認可呢？再者，目前國家提出了建立自主創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標，但是，關(guān)于創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵怎么理解，怎樣培養(yǎng)才算得上創(chuàng)新人才？這些應(yīng)該在學(xué)位條例等相關(guān)政策文件中明確指出。就目前的實際需求來說，專業(yè)人才和復(fù)合型人才的需求都很旺盛，那么，衡量這些人才的標準是否應(yīng)該多樣化，制定的一些政策是否應(yīng)該適應(yīng)不同層次、不同需求的現(xiàn)實情況呢？
類似的問題還有很多。高校一個較為普遍的呼聲是，目前學(xué)校在人才培養(yǎng)和改革中還處于一種探索階段和自由發(fā)展時期。對學(xué)校來說，確實需要政策上的宏觀引導(dǎo)，期待著從國家宏觀層面上的政策修訂和完善，不僅適應(yīng)新形勢的發(fā)展，同時也便于學(xué)校在改革中能跟著“一個明確的指揮棒走”。
在此次會議上，陳至立強調(diào)，新形勢下發(fā)展研究生教育，要以改革為動力，著力解決好質(zhì)量觀念、學(xué)科水平、培養(yǎng)機制、導(dǎo)師作用、經(jīng)費投入、管理措施等影響質(zhì)量的問題，進一步提高研究生教育質(zhì)量。
在記者采訪的高校中，在研究生教育方面都有不同的改進措施與辦法，有的甚至還創(chuàng)建了新的研究生培養(yǎng)模式。
變革一：中國科技大學(xué)導(dǎo)師成為第一負責(zé)人
2005年10月，中國科技大學(xué)研究生院、管理學(xué)院聯(lián)手進行了研究生教育現(xiàn)狀調(diào)研分析，分別從生源、教學(xué)培養(yǎng)、師資、科研、就業(yè)5個方面進行問卷調(diào)查并統(tǒng)計分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，同時與MIT、清華等國內(nèi)外著名高校的情況進行了對比分析。
據(jù)該校常務(wù)副校長、中科院院士侯建國介紹，通過對比分析，中科大于2006年對研究生教育作出重大調(diào)整——面向世界建設(shè)一流研究型大學(xué)成為學(xué)校的定位，把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型學(xué)科領(lǐng)袖人才、促進所在領(lǐng)域的研究水平達到頂尖水平，作為其研究生培養(yǎng)的定位，同時，研究生培養(yǎng)的重心開始考慮向博士生有所傾斜。
“對一所學(xué)校來說，博士生對研究成果和學(xué)術(shù)聲譽的貢獻一般而言將超過本科生和碩士生，博士生培養(yǎng)擔負著培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的使命！焙罱▏f，“但同時，本科生和碩士生的培養(yǎng)仍被當成是博士生培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)！
在培養(yǎng)模式上，該校也作出了重大調(diào)整，對碩士生的課程學(xué)習(xí)上逐步重視面向?qū)I(yè)應(yīng)用，而對論文寫作和參與科研項目時間可能進行調(diào)整；對博士生培養(yǎng)重視彈性學(xué)制；加強過程管理，制定適當?shù)闹萍s機制，避免彈性成松散的起點。
“導(dǎo)師是培養(yǎng)質(zhì)量的主題，是第一負責(zé)人!”中科大研究生院副院長張淑林告訴記者，研究生體制改革的關(guān)鍵一步是把權(quán)力下放到各學(xué)院、把研究生導(dǎo)師推到了第一線，他們成為招生、教學(xué)、學(xué)術(shù)主體，行政部門從把關(guān)角色向服務(wù)角色轉(zhuǎn)變。具體包括：招生中，導(dǎo)師成為第一把關(guān)人，研究生院退到后臺；教學(xué)上以導(dǎo)師為中心，并鼓勵研究生參加國際交流學(xué)術(shù)會議，鼓勵發(fā)表國際論文。
與此同時，該校也建立了制約機制，日常的論文質(zhì)量博士生的由導(dǎo)師把關(guān)，畢業(yè)論文通過則需“三道關(guān)”，首先在學(xué)科點上有學(xué)術(shù)委員會，其次，在一級學(xué)科點上的，最后是學(xué)校層面上的學(xué)術(shù)建設(shè)委員會。同時，在每個學(xué)院下，有研究生論文評估中心。
變革二：中國石油大學(xué)(北京)創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
而作為一所極具特色的行業(yè)院校，中國石油大學(xué)(北京)經(jīng)歷了從專門培養(yǎng)研究生到大量擴招本科生的變化，據(jù)該校黨委副書記吳小林介紹，學(xué)，F(xiàn)在的研究生培養(yǎng)，模式、規(guī)模與1999年相比，已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變化。
從人數(shù)來看，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)增長了兩倍左右。學(xué)校于2000年開始試辦研究生院，2004年正式開辦，經(jīng)過近8年的努力，加上原有的積淀，目前該校已經(jīng)擁有84個學(xué)科點，博士點也增長到32個，其中包括自主設(shè)置的學(xué)科點。
從人才培養(yǎng)模式來看，也有較大的突破。一是在全國高校率先建立企業(yè)研究生工作站，創(chuàng)新地建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式。二是2003年以來，先后與中石油東方地球物理公司、大港油田等6家企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，創(chuàng)建了“國際石油合作型”人才培養(yǎng)新模式，開辟了一條以國際石油合作項目為平臺，學(xué)校、企業(yè)和外國政府全程合作培養(yǎng)石油企業(yè)急需的、適應(yīng)國際化要求的復(fù)合型人才新途徑，為行業(yè)走向國際化奠定了一定的人才基礎(chǔ)。
此外學(xué)校還采取了設(shè)立博士論文基金的方式來鼓勵博士生寫出更多的優(yōu)質(zhì)論文，此項資助的力度較大，個別學(xué)院的博士生甚至每年能因此而得到幾萬元的基金。對于類似的方式，學(xué)校還將在以后采取分層次的辦法進行獎勵，以提高獎勵基金的覆蓋面，鼓勵更多的研究生潛心于科學(xué)研究。再如一些學(xué)院采取的論文查錯等都是促進研究生科研水平提高的好辦法，值得推廣。
吳小林表示，實際上任何管理措施都有一個生命周期，學(xué)校也概莫能外。因此，考慮到這一點，學(xué)校在研究生培養(yǎng)方面的管理也需要不斷調(diào)整，保持其生命力，適應(yīng)現(xiàn)實的需求。
變革三：北京理工大學(xué)重點建設(shè)管理體系
據(jù)北京理工大學(xué)負責(zé)學(xué)科建設(shè)、學(xué)位授予的研究生院副院長李鎮(zhèn)介紹，近年來該校在學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)方面都有較大的調(diào)整。李鎮(zhèn)表示，學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)二者進入良性循環(huán)的關(guān)鍵是機制的改革，“機制正確，管理措施到位，就能進入良性發(fā)展，所以我個人認為改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)機制”。
該校研究生培養(yǎng)辦公室主任林海表示，學(xué)校從2000年以后，特別是2003年以后，研究生培養(yǎng)改革的基本思路是：逐步建立一套規(guī)范的管理制度，以這種管理制度，在研究生培養(yǎng)的各個階段，以規(guī)范的管理來產(chǎn)生高的管理效益。
“規(guī)范管理是碩士生培養(yǎng)的基礎(chǔ)。”林海認為，“規(guī)范管理包括很多方面，首先從學(xué)生進學(xué)校注冊抓起，加強注冊管理的意義是很重要的。2003年過后，學(xué)校在學(xué)籍管理方面，強調(diào)要讓學(xué)生充分意識到如何取得學(xué)籍，怎么延續(xù)下去和怎么終止！边^去無論是學(xué)生還是學(xué)籍管理人員，其意識里學(xué)籍不過是一個圖章而已。
“我們調(diào)查了多所國外大學(xué)，特別是美國的MIT，把他們的整個注冊管理的文件全部查了一遍，根據(jù)學(xué)生辦理注冊手續(xù)的具體情況，把學(xué)生的學(xué)籍以不同的學(xué)籍狀態(tài)加以區(qū)分，并使之與學(xué)生在各個狀態(tài)中所享有的權(quán)益聯(lián)系起來！绷趾Ｕf，“在后續(xù)的課程注冊、培養(yǎng)計劃制定等各個環(huán)節(jié)，我們學(xué)校都有詳細的規(guī)定，大大提高了研究生培養(yǎng)的工作效率，將具體負責(zé)研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師和管理人員從枯燥、瑣碎的管理事務(wù)中解放出來，專心搞好教學(xué)！
在博士生培養(yǎng)方面，北京理工大學(xué)建立并完善了資助和獎勵制度，鼓勵博士生的創(chuàng)新能力。學(xué)校專門設(shè)立基金，組織評委會對已經(jīng)完成博士學(xué)位論文開題的博士生進行評估，對優(yōu)秀的選題進行資助，金額可達20000元，受資助的博士生如果覺得不夠，還可以申請進一步的資助。
矛盾：圍繞培養(yǎng)機制改革展開
然而，高校的一個普遍反映是，雖然研究生培養(yǎng)改革的變化很大，但在實際中遇到的困擾也不少。
以研究生的培養(yǎng)為例，由于一部分研究生并不是本著科學(xué)研究的目的求學(xué)的，這就讓學(xué)校制定的一些政策難以落到實處。比如，學(xué)校有讓研究生在期刊上發(fā)表論文的要求，但沒有具體規(guī)定發(fā)表論文的內(nèi)容。這樣一來，一些學(xué)生就會只管發(fā)表論文，而不管論文與自己的研究方向是否相符合、論文是否具有一定的學(xué)術(shù)價值等。對于這樣的情況，學(xué)校即使知道，但也不可能普查每一位研究生發(fā)表的論文。也就是說，在這種情況下，學(xué)生一旦完成學(xué)校的硬性規(guī)定似乎就無可厚非。然而，這樣的培養(yǎng)質(zhì)量顯然與學(xué)校的初衷是相悖的。
而對于研究生收費改革的問題，一位不愿透露姓名的主管研究生教育的學(xué)校負責(zé)人表示，由于收費涉及到的情況比較復(fù)雜，他所在的學(xué)校還在觀望階段，看看哪些學(xué)校實施方法比較好之后再進行綜合設(shè)計改革方案。這名負責(zé)人表示，對一些綜合性院校來說，收費改革牽涉到各個學(xué)科、院系，會涉及到導(dǎo)師的具體利益，有些利益其實并不僅是費用的問題。即便在結(jié)構(gòu)性矛盾少一些的學(xué)校，在一些強勢學(xué)科和邊緣化的學(xué)科之間，這種矛盾還是顯得有些突出。
在研究生培養(yǎng)質(zhì)量觀方面，北京理工大學(xué)校長助理、研究生常務(wù)副院長呂欣提出了獨特的看法。他說：“加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量是沒有問題的，但是質(zhì)量觀念也要與時俱進地發(fā)展。”在他看來，質(zhì)量觀念應(yīng)由兩個部分組成，一個是促進科技發(fā)展，是學(xué)術(shù)型的，另外一個要滿足創(chuàng)新社會的需求，是應(yīng)用型的。搞理科基礎(chǔ)研究的，他的研究重點應(yīng)是以原始創(chuàng)新為主的，推進科學(xué)的發(fā)展，推進社會的進步。搞工科的，從某個課題或者項目里挖掘出有應(yīng)用需要的，滿足社會需求的技術(shù)，這是他的工作重點，讓他作原始研究也有困難。在這兩方面都作出成績來的，都應(yīng)該是優(yōu)秀的學(xué)生。
呂欣表示，目前對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系和評價標準是比較單一的，有時候用人單位只看學(xué)生的學(xué)位，對他們背后的專業(yè)背景并不了解，也不清楚學(xué)生真正擅長的方面！氨热缯f只是看研究生對某些基本公式會不會推，某個概念了解不了解，用這樣的點去評價學(xué)生質(zhì)量的好與壞是不全面也不客觀的。”呂欣說，“根據(jù)這樣的情況，有人就認為原來的研究生什么都懂，現(xiàn)在的研究生什么都不知道了，這僅僅是直觀的看法，是比較膚淺的！
北理工負責(zé)研究生培養(yǎng)的王渝副院長還補充說：“要在研究生培養(yǎng)方面有確定的定位，分清層次來評價，作區(qū)別對待，要求有所差別，評價指標方面也要有所差別，根據(jù)不同的學(xué)科特點來制定評價體系，體現(xiàn)每個學(xué)科的特點，不能僅僅是簡單幾句話的原則。尤其是學(xué)術(shù)型的碩士和應(yīng)用型的碩士應(yīng)該有不同的評價標準！
侯建國則認為，培養(yǎng)需要在源頭上下功夫，要在觀念上進行調(diào)整，拓展選拔方式。招生制度改革，從過去過分注重分數(shù)向盡可能加大面試力度進行轉(zhuǎn)變。確保優(yōu)秀的人才能被發(fā)現(xiàn)以及高分低能的人能被慎重對待。因而，對高校來說，首先要在選拔機制上有所調(diào)整，發(fā)現(xiàn)天下英才并吸納進來；其次要建立良好的激勵機制，適當提高研究生待遇，鼓勵學(xué)生積極利用各種有利資源，讓自己盡快成長起來，成為在不久的將來有所擔當?shù)膬?yōu)秀人才。
解決：希望盡早修訂條例更新政策
對于學(xué)校在研究生教育改革方面的探索，高？烧f是處于摸著石頭過河的處境，因為從中國的研究生教育發(fā)展來看，目前仍在沿用的學(xué)位條例等已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實的發(fā)展。
比如，目前研究生招生人數(shù)雖然大量增多，但從高校的一項調(diào)查來看，研究生畢業(yè)后，有近70%的走向非研究型的崗位，只有近30%的畢業(yè)生真正走向研究型崗位。也就是說，這樣的研究生培養(yǎng)與原來的研究人才培養(yǎng)的定位有了很大的差別。
但是，現(xiàn)實的情況卻是在進行學(xué)位點評估時很少考慮到這樣的情況，幾乎都是“一刀切”的模式進行評估。對此，一位不愿透露姓名的主管研究生教育的學(xué)校負責(zé)人表示，針對不同的情況要制定不同的評價體系，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才會有更加客觀有利的評價。
王渝舉了這樣一個例子：現(xiàn)在評價是否為好高中的標準主要是考入好大學(xué)學(xué)生的比率，考試成績成了培養(yǎng)目標。但教育的目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣，以及適合自己發(fā)展的目標和社會位置。王渝認為，國家的政策應(yīng)該是指導(dǎo)性的，而不是規(guī)定性的。如果想培養(yǎng)質(zhì)量高的研究生，教育體制改革要繼續(xù)深化，學(xué)校需要更大的自主權(quán)，針對研究生的特點因材施教。
針對目前對研究生質(zhì)量培養(yǎng)評價指標過于功利的問題，王渝說，就目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生畢業(yè)后去工作，由于流動性強的原因，信息反饋就相對緩慢一些。一所學(xué)校的畢業(yè)生是否優(yōu)秀，要看社會對他們的評價，而這種評價在5年甚至10年內(nèi)都難充分地表現(xiàn)出來。對于研究生質(zhì)量的評價體系，要以實踐為重要標準，這就需要制定一些相對長效的評價指標，這樣對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價就更為客觀。像普林斯頓大學(xué)，之所以是世界一流大學(xué)，原因之一就是該校培養(yǎng)出的學(xué)生諾貝爾獎獲得者眾多，對社會的貢獻非常突出。
此外，有高校負責(zé)人表示，創(chuàng)建的新的研究生培養(yǎng)模式，如實行企業(yè)、學(xué)校的雙導(dǎo)師制，應(yīng)該采取怎樣的方式才能更有效，這是學(xué)校和企業(yè)共同探討的問題。然而，這樣的培養(yǎng)模式是不是就是學(xué)校決定呢，還是需要國務(wù)院學(xué)位委員會以及教育部的認可呢？還有，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)國際化的人才，發(fā)的是國內(nèi)外兩所大學(xué)的學(xué)位證書，教育部是否認可呢？再者，目前國家提出了建立自主創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標，但是，關(guān)于創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵怎么理解，怎樣培養(yǎng)才算得上創(chuàng)新人才？這些應(yīng)該在學(xué)位條例等相關(guān)政策文件中明確指出。就目前的實際需求來說，專業(yè)人才和復(fù)合型人才的需求都很旺盛，那么，衡量這些人才的標準是否應(yīng)該多樣化，制定的一些政策是否應(yīng)該適應(yīng)不同層次、不同需求的現(xiàn)實情況呢？
類似的問題還有很多。高校一個較為普遍的呼聲是，目前學(xué)校在人才培養(yǎng)和改革中還處于一種探索階段和自由發(fā)展時期。對學(xué)校來說，確實需要政策上的宏觀引導(dǎo)，期待著從國家宏觀層面上的政策修訂和完善，不僅適應(yīng)新形勢的發(fā)展，同時也便于學(xué)校在改革中能跟著“一個明確的指揮棒走”。
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