4月14日《人民日報》以《江西理工大學(xué)設(shè)“教學(xué)型教授”崗位》為題報道，江西理工大學(xué)在今年的職稱評定過程中，將設(shè)立“教學(xué)型教授”、“教學(xué)型副教授”崗位，鼓勵更多優(yōu)秀教師潛心于一線教學(xué)，從根本上改變“講課高手至死只能做講師”的尷尬！鞍炎顑(yōu)秀的老師引導(dǎo)到教學(xué)一線，這是學(xué)校不可推卸的責(zé)任！苯骼砉ご髮W(xué)校長葉仁蓀在報道中表示。
3月18日《中國教育報》以《沈陽師范大學(xué)打破“重科研、輕教學(xué)”評聘規(guī)則，一線好教師可破格晉升教授》為題報道，該校在2008年職稱評審中，副教授王新盡管其他方面的“硬件”不夠，但因其教學(xué)成績突出，仍被破格評為教授，并按教授職稱享受了崗位津貼。
報道中介紹，2007年秋季新學(xué)期開學(xué)時，該校出臺了關(guān)于職稱評聘的新文件，規(guī)定獲校級本科教學(xué)名師獎的副教授，在職稱評審中可直接晉升教授職稱。
讀了這兩個報道，我們直觀的感覺是：江西理工大學(xué)的“教學(xué)型教授”，科研的硬指標(biāo)可以不達(dá)到基本的要求；而沈陽師范大學(xué)的校級本科教學(xué)名師獎的副教授＝教授。就是說，教學(xué)成績突出，其他方面的“硬件”不夠，仍被破格評為教授。
這兩個報道傳遞給人們的導(dǎo)向是：只要教學(xué)好，科研不夠，也可以做教授，并且認(rèn)為這是“把最優(yōu)秀的老師引導(dǎo)到教學(xué)一線”的舉措。其實，這個導(dǎo)向是有誤的。
教育部頒布的《第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎評選指標(biāo)體系（本科部分）》中，對高校教學(xué)名師獎評選有明確的科研要求：教學(xué)成就，占10%；教材建設(shè)，占5%；科學(xué)研究與學(xué)術(shù)水平，占30%。也就是說，教育部對教學(xué)名師科研方面有基本要求，而且這個要求并不低。按照以上條件獲得教學(xué)名師獎的副教授，無需破格就可以晉升教授。
今天，我們要重視教學(xué)，要改變“重科研、輕教學(xué)”的傾向，但也要防止“重教學(xué)、輕科研”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
高校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研和社會服務(wù)3項職責(zé)，在我國實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的今天，科研和社會服務(wù)是教學(xué)的活水源頭，沒有科研和社會服務(wù)支撐的教學(xué)是遠(yuǎn)離科學(xué)前沿和社會實踐的，是沒有生命力的。在職稱評聘中實行教學(xué)一票否決制的同時，是否也要考慮科研一票否決制？對教師科研工作基本要求的“格”不能“破”。
（作者系浙江師范大學(xué)教育評論研究所所長。）
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《江西理工大學(xué)設(shè)“教學(xué)型教授”崗位》
- 江西理工大學(xué)特設(shè)“教學(xué)型教授”鼓勵教師潛心教學(xué) 2009-05-06
